0-3岁阅读指导 / Coaching techniques
  • 1第一章 零岁起步 0~3岁儿童阅读与儿童的全面发展 

     

    零岁起步的阅读 : 国际视野的阅读教育


    英国的阅读起跑线计划

    1992 年,英国图书基金会发起了一个支持早期儿童阅读活动的 “阅读起跑线”( Bookstart) 计划。这个计划致力于为出生不久的儿童及其家长提供各类图画书阅读资源,支持家长与孩子开展阅读图画书的活动,让所有的孩子都能够在快乐的早期阅读
    中受益。
    美国的早期阅读革命

    1997 — 2000 年,来自美国国家研究院的一个研究报告引发了美国和国际间的早期阅读革命。这个由哈佛大学教育研究院、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳·斯诺领衔,并由北美地区 18 名著名学者组成的早期阅读委员会,经过三年的系统研究,回溯和整合了国际有关阅读教育与早期阅读的主要研究成果,就美国的早期阅读教育问题提交了题为《在早期预防儿童阅读困难》的研究报告。

    零岁起步的阅读 :终身学习的坚实基础

    ● 阅读与学习习惯养成

    ● 阅读与良性社会互动

    ● 阅读与认识外部世界

    ● 阅读与审美经验成长

    ● 阅读与早期读写经验获得


    零岁起步的阅读 :开端正确的成长之路

    多元阅读教育的观念

    创意阅读教育的观念

    游戏阅读教育的观念

    提供和图画书有关的玩具

    鼓励儿童以游戏的方式对阅读内容进行回应

    鼓励儿童把阅读内容以各种形式表现出来


  • 2第二章 图像阅读 0~3岁儿童早期阅读教育的基本概念 

     

    有关 0~3 岁儿童早期阅读教育的观念误区

    将阅读等同于识字

    将阅读等同于故事类图画书阅读

    将阅读等同于道德灌输



    有关 0~3 岁儿童早期阅读教育的根本目

    ● 书是拿来吃的

    ● 书是拿来玩的

    ● 书是能跟爸爸妈妈在一起的工具



    有关 0~3 岁儿童早期阅读的基本特点

    引导儿童对画面中的角色形象进行观察和阅读。

    引导儿童对画面中的角色动作进行观察和解读。

    引导儿童通过画面的阅读来理解图画书的内容。

    引导儿童对画面中角色之间的联系和关系进行阅读和猜想。



    有关 0~3 岁儿童早期阅读教育的重要时机

    ◇尽早开始图画书阅读教育。

    ◇只要开始跟孩子阅读,任何时候都不会晚。



    有关 0~3 岁儿童早期阅读教育的主题内容

    0~3 岁儿童早期阅读教育就是指从儿童出生之日起,
    成人(主要指父母)以图画书为载体,通过多种亲子互动形式,引导幼儿阅读图画书中
    的图画,帮助儿童理解图画书中的内容,从而培养儿童良好的阅读兴趣和阅读习惯的教
    育活动。

  • 3第三章 坐爬立行 : 0~3 岁儿童图画书阅读的发展特点 

     

    从孩子的感知觉发展特点来看图画书阅读的发展特点

    孩子最初常常通过嘴巴来感知世界

    孩子视觉的发展过程决定了不同时期图画书阅读的特点

    孩子听觉的发展对图画书阅读的影响

    孩子其他感知觉的发展特点对图画书阅读的影响


    从孩子语言发展的特点来看图画书阅读的发展特点


    从孩子认知发展的特点来看图画书阅读的发展特点
    0~3 岁孩子注意力的发展对图画书阅读的影响

    0~3 岁孩子记忆能力的发展对图画书阅读的影响

    0~3 岁孩子思维水平的发展对图画书阅读的影响


  • 4第四章 选好图书:0~3岁儿童图画书阅读的内容分类 

     

    按照图画书主题划分 :好吃、好玩、好看和好多的人

    爸爸妈妈与家主题

    日常生活主题

    同伴与游戏主题

    自然与认知主题

    按照图画书体裁划分 :儿歌打头,童话当道,还有生活故事

    儿歌类图画书

    童话类图画书

    故事类图画书

    按照图画书结构划分 :有的像叠罗汉,有的像多米诺骨牌
    ◇叠罗汉式与倒宝塔式

    ◇多米诺骨牌式(平行式)

    ◇黑白式(对比式)

    ◇回环式结构

  • 5第五章 玩好图书:0~3岁儿童图画书阅读的游戏特质 

     

    0~3 岁儿童的阅读、游戏与发展

          孩子具有游戏的天性,他们在游戏中连接日常生活经验,
    获得丰富的快乐体验,游戏往往是儿童自愿的活动,他们在游戏中产生积极的情绪体验,并且有着一系列的创造与想象的过程。

    0~3 岁儿童阅读的游戏玩具书类型

        布画书

       洗澡书

       触摸书

       声响书

        嗅觉书

        立体书


    0~3 岁儿童游戏玩具书的运用

    选择安全而有创意的游戏书

    和孩子一起读好游戏书

    和孩子一起玩好游戏书


  • 6第六章 亲子互动:0~3岁儿童图画书阅读的指导途径 

     

    图画书亲子阅读的互动类型

    平行式的亲子阅读

    偏离式的亲子阅读

    合作式的亲子阅读


    亲子阅读不同互动类型对幼儿的影响

    鼓励合作式的亲子阅读活动,实质在于提倡建构一种“对话式”的亲子阅读过程。


    在亲子阅读时建立成人与儿童的良性互动关系

    在初次阅读中,母亲的主要作用是发起阅读、维持阅读。切记在阅读中母亲不能有过多的提问,以免影响故事本身的连贯和流畅性,影响幼儿对故事的理解。

    促进阅读活动中亲子互动的策略

    保护孩子发问的积极性

    启发拓展的提问

    鼓励情节内容的再现和表现


  • 7第七章 语言交流:指导0~3岁儿童的对话式阅读 

     

    图画书对话式阅读的内涵

    对话式阅读不仅适用于父母与孩子之间,也适用于幼儿园老师和幼儿之间,既可以是两个人也可以是多人共同阅读同一本书。

    图画书对话式阅读的特点

    1. 平等。 对话式阅读的各参与主体的平等性。

    2. 体验。 对话式阅读过程具有体验性。

    3. 创造。 对话式阅读的结果具有创生性。


    图画书对话式阅读的指导策略

         选择合适的话题、按照一定的程序、使用一定的技巧是亲子阅读对话的三个关键点,也是家长在使用对话式阅读对 0 ~ 3 岁孩子进行指导时的主要指导策略。
    对话式阅读中的话题选择 :说什么

    亲子阅读中的对话引导策略 :如何说

    对话式阅读中的提问技巧 :如何问

  • 8第八章 看懂图画:指导0~3岁儿童的理解性阅读 

     

    理解性阅读的内涵 :为了理解而阅读

    0~3 岁孩子阅读图画书的行为特点

    0~3 岁孩子阅读图画书的教育要求

    0~3 岁孩子对图画书的理解


    理解性阅读的特点 :在多元互动中建构理解

    “理解”是如何产生的

    “理解”受什么影响


    理解性阅读的指导策略

    经验链接策略

    视觉引导策略

    互动交流策略

  • 9第九章 玩中有读:指导0~3岁儿童的游戏化阅读 

     
    所谓自主阅读的能力,是指孩子在阅读学习过程中逐渐做到能够独立思考,能够自己阅读各种图文并茂的书,能够自己与书对话的能力。(周兢,2005)


    游戏化阅读的内涵

    1. 游戏中阅读
    游戏和阅读合二为一,但是借游戏之名行阅读之事,游戏为阅读服务。

    2. 把阅读当作游戏
    利用游戏进行阅读,阅读的开展是以游戏为手段进行的,而非我们成人的阅读。


    游戏化阅读的特点

    要合理利用游戏书本身的游戏功能
    要给孩子提供和图画书有关的玩具


    游戏化阅读的指导策略

    鼓励孩子以游戏的方式对阅读内容进行回应
    鼓励孩子把阅读内容以各种游戏形式表现出来